Виртуальные школы — развитие и преимущества, которые оно приносит — Строительство

Виртуальные школы — развитие и преимущества, которые оно приносит

1. Введение: виртуальные школы

Виртуальная школа или кибершкола — это учреждение, которое предлагает курсы, которые преподаются полностью или частично с помощью онлайн-методов. Хотя существуют сотни тысяч коммерческих и неаккредитованных и которые доступны онлайн, термин «виртуальная школа» используется для аккредитованных школ, которые предлагают курсы полного дня, предназначенные для получения диплома. Все или большинство услуг для студентов под руководством интернет-технологий. Виртуальные школы отличаются от традиционных школ физическими средствами связи, которые связывают администраторов, учителей и учащихся. Виртуальные школы — это государственные школы о дистанционном обучении.

Существуют разные модели виртуальных школ. И модели обучения варьируются от полностью независимых (асинхронных) семестровых курсов с преподавателями, облегчающими виртуальные (синхронные). Размер виртуальных классов варьируется от примерно 25 учеников в классе до примерно 200 учеников в классе, в зависимости от технологии, используемой для общения. Учащиеся устанавливают контакты с учителями и сотрудничают с другими учащимися с помощью устройств веб-коммуникации, предоставляемых такими платформами обмена, как Blackboard, или другими способами, которые облегчают проведение урока. Общение часто можно осуществить по телефону. Чтобы помочь в общении, многие виртуальные школы внедрили свои программы, чтобы помочь в создании курсов технического обслуживания и профилей учеников. Есть также много книг и учебных пособий, чтобы помочь в развитии этих школ и учебных курсов.

Большинство виртуальных школ сегодня являются потомками заочных школ. Часто называемые школами с заочной связью, они предлагают студентам альтернативу по сравнению с традиционной формой утомительных встреч и скучных занятий внутри школы. Эти школы использовали почтовую службу для интерактивного общения учеников и преподавателей или использовали две радиопередачи, телевизионные ленты с заранее записанными записями. Предполагалось, что студенты будут изучать соответствующие материалы индивидуально и иногда встречаться с руководителем для тестирования. Современные виртуальные школы предлагают более или менее одинаковую альтернативу для учащихся с большим диапазоном и часто интерактивными.

Виртуальные школы уже существуют во всем мире. Некоторые из них интегрированы в государственные школы, где ученики сидят за компьютерами в лабораториях и выполняют свою работу в Интернете. В других ситуациях учащиеся могут быть полностью «обучены на дому» или заниматься любой комбинацией частных школ, государственных или виртуальных.

2. Кто пользуется сетями дистанционного обучения?

Представьте себе, что вы можете учиться с друзьями в Интернете, получать опыт и ресурсы, которые доступны в любое время или в любое время. Эти одноклассники из городских или сельских районов или из очень отдаленных и забытых стран. Им, как и вам, не нужно выходить из дома. Вы можете изучать все вместе, не находясь в одном месте, в обычном смысле, но в виртуальном пространстве, «киберпространстве», используя системы сетей, которые соединяют людей в любой точке земного шара. Студенты могут войти в виртуальную классную комнату, где бы они ни находились, просто имейте при себе ноутбук и модем, телефонную линию, спутниковые или радиоленты. Сетевое подключение с использованием одного из упомянутых выше средств превращает экран вашего компьютера в окно в мир обучения.

Сеть — это название, используемое для этих пространств форм, которые преодолели барьеры, налагаемые пространствами gjografike. Спутниковые и телефонные сигналы создают сеть или широкую сеть, которая может соединять один компьютер с другим в любой точке мира. На основе этих сетей преподаватели создают учебную среду, в которой эффективные учителя и ученики в разных местах работают вместе, чтобы выработать свои навыки понимания конкретной проблемы.

Большинство систем, которые поддерживают сети в дистанционном обучении, основаны только на тексте (некоторые могут поддерживать связь, аудио и графику). Письменное слово является типичным инструментом обучения, так как обучение подходит, повторять группы и делиться знаниями. Практически все обучение строится вокруг книг и записей, письменных и коммуникационных сетей, опосредованных компьютерами (Computer-Mediated Communications CMC), использующих именно текст в качестве средства для обмена информацией и накопления знаний о группе. Сети Шумива являются асинхронными CMC. Это происходит потому, что использование естественного текстового (текстового) общения позволяет всем участникам работать в своем собственном пространстве индивидуального обучения и тратить столько времени, сколько они хотят читать, размышлять, писать и делиться повторенными перед вопросами, знаниями или информацией с другими. ,

Таким образом, учебные сети — это группы людей, которые дистанционно используют сети CMC для совместного обучения во времени и пространстве, которые вам подходят, и они вам нужны для решения конкретной задачи. Использование этих компьютерных сетей в образовании на разных уровнях — от детского сада до университета — открывает новые способы преподавания и обучения за счет увеличения обратной связи. Пользователи этих сетей вызывают восторженный отклик у учителей и учеников, которые считают, что сетевые технологии могут улучшить традиционный способ обучения, преподавания и обучения одновременно, чтобы вступить в новую эру новых возможностей для общения, сотрудничества и конструирования знаний. В мире, где обучение в течение всей жизни одновременно стало возможным, и необходимые социальные и технологические изменения ошеломляют, комфорт и эффективность, которые обеспечивают этот новый способ обучения, делают его великой образовательной силой для 21-го века.

Исторический взгляд на компьютерные сети и дистанционное обучение

Первоначально компьютерные сети связи возникли в 1960-х годах с использованием адреса электронной почты на компьютерах с разделением времени (одновременное использование мультимедиа). Люди общаются, отправляя сообщения, используя одни и те же мэйнфрейм-компьютеры, через терминалы, подключенные к мэйнфреймам или телефонным линиям (для междугородной связи) В 1969 году ARPANET был разработан как эксперимент правительства США на нескольких объектах, где использовались технологические пакеты (выделенные телефонные линии для передачи данных). Первоначально он был разработан для связи исследователей с центральными компьютерами для совместного использования аппаратных и программных ресурсов, таких как p.sh: дисковое пространство, мощность процессора, база данных и т. Д. Вскоре пользователи поняли, что хотят большего. Они хотели сети, которые позволяют им отправлять сообщения каждому государству tjetran о своих проектах. Так в 1970 году была добавлена ​​возможность отправки электронной почты, которая стала менжере, используемой при обслуживании с сетью. Списки рассылки (или списки рассылки) были реализованы позже, когда пользователи поняли, что отправлять электронную почту придется только одному человеку в определенной группе. В 1983 году ARPANET раскололась на ARPANET и Milne (несекретная военная сеть), но кумуними между двумя продолжались. Связь между ними стала основой Интернета (самая большая сеть в мире в настоящее время).

В начале академические сети и преподаватели имели ограниченный доступ к ним. Доступ ARPANET был ограничен армией, и мы работаем с университетами для защиты исследований. Сетевое взаимодействие с другими приложениями, такими как UUCP, всемирная коммуникационная сеть Unix, децентрализованная и кооперативная, и USENET (пользователи сети пользователя), возникли спустя годы в 1970 году, первоначально для обслуживания университета, а затем для коммерческих организаций. BITNET (потому что сейчас сеть времени) и CSNET (Comp Science Network) были позже распространены для создания национальной сети для ученых и исследователей. Эти сети изначально не были частью Интернета, но позже он разработал специальное соединение, чтобы сделать возможным обмен информацией и отправку сообщений между различными сообществами. Эта связь между сетями заключалась в том, что была заложена основа для дальнейшего создания Интернета. NSFNET (Национальная сеть научных фондов) была еще одной сетью, которая была создана для связи исследователей и ученых в США с пятью суперкомпьютерными центрами. NSFNET, который является основой Интернета, заменил ARPANET и CSNET.

Отчет о конференции первой компьютерной системы (виртуальная конференция) состоялся в 1970 году. Компьютерные или виртуальные конференции предоставляют возможность общения группе временных и обычно поддерживают роли группы, например лидера или модератора. Первая система включала 20 человек в США и развивалась в течение 13 недель. Это был Эмиссар (Информационная система управления аварийными ситуациями и справочный указатель), который в значительной степени развивался в конференц-системе и дополнялся возможностью отправки личных сообщений, участия в обсуждениях и обмена сообщениями в режиме реального времени.

Эти компьютерные системы, используемые для конференций. Конференция первоначально использовалась для проведения курсов и мероприятий в начале 1980 года, когда доступность сетей, основанных на использовании пакетов (коммутация пакетов), поскольку Telenet и Tymnet US сделали стоимость доступа к этим системам с Доступно для преподавателей и студентов, поэтому широкая публика. Интерес к сетям дистанционного обучения привел к росту числа презентаций на конференциях и электронных досок с компьютерными навыками, а также в средствах массовой информации, которые предлагали учителям более эффективные способы определения структуры обучения и групп. Первое использование компьютера в учебных конференциях было без кредитных мини-курсов и программ подготовки руководителей и курсов в форме класса на уровне колледжа. Сегодня сети образования / дистанционного обучения были успешно адаптированы на всех уровнях обучения.

За последние два десятилетия были разработаны два образовательных аспекта компьютерных сетей в удаленных местах. Они разрабатываются на традиционных курсах, в которых есть настоящий класс, в форме форумов для сетей njohurike, для участия в дискуссионных группах или обмена информацией с друзьями или экспертами, а также для доступа к онлайн-ресурсам.

Дистанционное 4.Е-обучение

Дистанционное образование или дистанционное обучение (дистанционное обучение) — это область образования, в которой основное внимание уделяется методам и технологиям обучения с целью предоставления обучения, как правило, на индивидуальной основе учащимся, которые физически не представлены в одной форме или месте, p.sh традиционное обучение: классная комната. Он описывается как процесс создания и предоставления доступа к обучению, когда исходная информация и ученики или ученики рассредоточены по времени или расстоянию или вместе. Курсы дистанционного обучения, требующие физического присутствия по любой причине (например, для сдачи экзаменов), называются гибридными или смешанными курсами обучения.

4.1.История и развитие

Дистанционное образование восходит к 1728 году, когда в бостонской газете заметили, что Калеб Филлипс, учитель новых методов стенографии, требует от студентов присылать еженедельные лекции.

В наше время дистанционное обучение изначально поддерживалось развитием почтовой службы в 19 веке и практиковалось, по крайней мере, с тех пор, как Исаак Питман преподавал стенографию в Великобритании по переписке, примерно в 1840 году. Лондонский университет был первым, кто дал нам степени дистанционного обучения создание внешней программы. Мы, первый президент США в Университете Чикаго, разработали концепцию расширенного обучения, в рамках которой университетские исследования имели сателлитные образовательные колледжи в более широком сообществе. Он также изучал концептуальные курсы kurajoi в отдаленных местах, идея была реализована в Колумбийском университете.

Фонд Карнеги финансировал Wedemeyer, названный Проектом Articulated Instructional Media (AIM), который принес множество коммуникационных технологий, чтобы обеспечить условия для обучения населения, которое не было развито с точки зрения образования. В зависимости от закона Мура, AIM впечатлила Англия, которая импортировала Идея, когда мы построили Открытый университет 1969 года, который первоначально полагался на радио и телевизионное вещание для большинства своих распределений. Уже есть много учреждений по всему миру с названием открытых университетов. Все эти технологии используют дистанционное обучение в качестве методологии роспуска.

Американский Открытый Университет был пионером в использовании компьютерных конференций для удаленного общения. Это использовалось как способ улучшить и развить общение учителей с учениками. Позже его приняли и англичане как часть массового обмена на основе дистанционного обучения. Открыв университет в Англии, он довел количество учетных записей на компьютерных конференциях до 1300 студентов за курс.

Дальнейшее развитие компьютеров и сетевых технологий до крупнейшей сети в мире сегодня, Интернет является его бесспорным влиянием и распространением дистанционного обучения, что делает его более простым и быстрым. Это развитие привело к тому, что все виртуальные университеты и другие формы обучения проходят онлайн. В 2006 году общество Sloan, организация, которая может столкнуться с конфликтом интересов в этом вопросе, сообщила, что: более 96% крупных учреждений имеют некоторые онлайн-предложения, что более чем в два раза превышает показатель для учреждений с меньшими размерами. Кроме того, около 3,2 миллиона американских студентов проходят как минимум один онлайн-курс в течение первого семестра 2005 года. Исследование, опубликованное в 2011 году Министерством образования США, показало, что «с 2000 по 2008 год процент студентов, обучающихся по крайней мере на одном дистанционном образовании» Класс был расширен с 8% до 20%, а процент студентов, обучающихся по программе, увеличился с 2% до 4%. Сегодня в мире существует множество частных и государственных учреждений, некоммерческих и коммерческих организаций, которые предлагают дистанционное обучение. курсы от базового уровня до более высоких уровней успеваемости, чем получение диплома и докторских программ.

4.2.Технологии, используемые в распространении

Типы доступных технологий, используемых для дистанционного общения, делятся на две группы: синхронное обучение и асинхронное обучение.

Синхронное обучение 1.Teknologjia состоит из такого распределения, где все участники находятся одновременно. Это напоминает модекинское традиционное обучение в классе, несмотря на то, что участники находятся в разных странах. Требуется время для организации. Веб-конференции, видеоконференции, образовательное телевидение и др. Примерами синхронной технологии являются прямое спутниковое вещание (DBS Direct-Broadcat Satellite), Интернет, радио, прямая связь, телефон и веб-протокол VoIP.

Обучение 2.Teknologjia Async таково, что участники получают доступ к материалам курса, доступным в их личном skedulen. Это делает эту технологию более гибкой. Студентам не обязательно быть вместе в одно и то же время. Почтовая переписка, которая является самой старой формой связи на расстоянии с использованием технологии асинхронного распространения. Другими примерами являются различные форумы, доски сообщений, электронная почта, видео- и аудиозаписи, печатные материалы, электронная почта и факс-голос.

Оба метода могут быть объединены в один курс. Например, некоторые из курсов, предлагаемых открытыми университетами, использующими регулярные учебные занятия ежедневно, для заочного и дистанционного обучения завершены. Другие технологические методы, используемые при проведении дистанционного обучения, включают трехмерный виртуальный мир (3D) онлайн. 3D виртуальный мир, известный во всем мире, используемый для синхронного и асинхронного обучения. Они предоставляют студентам возможность работать на башкарриште.

4.3. Преимущества и недостатки

Диана Дж. Облингер определила четыре основные причины, по которым образовательные учреждения могут использовать дистанционное обучение:

Аксессим широкий: в дистанционном образовании может помочь удовлетворить спрос на образование и обучение для людей и бизнеса в целом, особенно потому, что он дает возможность гибкости, чтобы приспособиться к ограничениям того, сколько времени накладывают личные обязательства и обязанности.

b.Lehtesim ограниченные возможности: будучи в основном или полностью за пределами площадки (в разных странах / за пределами поля зрения), система снижает спрос на институциональную инфраструктуру, такую ​​как здания.

c. Маржа денег с развивающихся рынков: она требует растущего признания населением ценности обучения в течение всей жизни, выходящей за рамки обычного школьного возраста, и что учреждения могут получить финансовую выгоду от этого, приняв дистанционное обучение. Она считает сектора образования, такие как курсы для руководителей предприятий, более прибыльными, чем традиционные рынки.

d.Katalizator для институциональных преобразований: современный конкурентный рынок требует быстрых изменений и инноваций, для которых она считает, что программы дистанционного обучения могут выступать в качестве катализатора.

Кейси и Лоренцен определили еще одну финансовую выгоду для американских учреждений, заявив, что дистанционное образование предоставляет молодым выпускникам, которые могут быть готовы пожертвовать деньги для школы, которая никогда не была связана со школой в соответствии с традиционной системой.

Но с другой стороны есть и критика. Выразите такую ​​обеспокоенность тем, что учащиеся, использующие дистанционное образование для взрослых, могут найти такие препятствия, отвлекающие факторы в доме и невероятные технологии, которые помогут завершить сложный курс на расстоянии.

5.Что может ожидать учителей и учеников от участия в виртуальных школах?

Ранний опыт работы с сетями дистанционного обучения показал потенциал значительного дохода в сфере образования. Сетевые технологии легко освоить, а их использование делает обучение и преподавание насыщенными и эффективными.

Сети предлагают учащимся и учителям новые идеи, новые перспективы, культуру и местные ресурсы, доступные богатым с информацией. Лобби группа предоставляет несколько точек зрения на тему. Грубое межкультурное общение и глобальное понимание также облегчаются. Хорошее понимание взаимосвязи между народами мира может помочь узнать, как реагировать на проблемы — глобальные, политические, социальные и экологические.

Благодаря сетям дистанционного обучения время, место и темпы обучения расширяются и становятся более индивидуальными, а также подчеркивается взаимодействие и сотрудничество между коллегами. Ученики и учителя, имеющие компьютер, модем, телефонную линию и сеть обслуживания, могут иметь доступ к опыту, ресурсам и коллегам в любое время или по своему желанию.

Качество взаимодействия также улучшается. Взаимодействие через сети помогает устранить коммуникационные барьеры и препятствия, которые часто душат открытый обмен идеями в традиционных классных комнатах. Есть также значительные преимущества мотивации. Пользователи сети очень мотивируют обе стороны, студентов и учителей: дети взаимодействуют с компьютерными сетями с энергией и энтузиазмом, которого часто не хватает в традиционных классах. Ученики и учителя вдохновляются способностью делиться идеями, проблемами и решениями с коллегами по всей стране, что намного проще, если они находятся в другой комнате.

Сети дистанционного обучения также эффективно используются учащимися и преподавателями, которые являются слепыми и / или глухими. Инвалиды, изучающие базовые технологии, могут участвовать на равных, а их инвалидность невидима. Сеть, такая как конференц-система в реальном времени, позволяет учащимся быть включенными в письменный язык, поскольку они могут быть вовлечены в разговорный язык. Письменность в Интернете может быть использована для многих целей, начиная от неформальных запросов на тексты и заканчивая чтением текстов для обсуждения или сочинениями студентов при составлении расширенных текстов вместе в Интернете.

Некоторые из основных причин, по которым учителя вкладывают свои сети в занятия на уроках, заключаются в том, чтобы расширить возможности учащихся для социального взаимодействия или уместности в отношениях с коллегами, чтобы предоставить или расширить возможности для работы студентов в группах, как лицом к лицу, так и в сфере дистанционного обучения, обеспечить студентам доступ к онлайн-ресурсам и соответствующей информации.

Таким образом, некоторые преимущества использования сетей дистанционного обучения:

• Общение с учителями становится одинаково и напрямую.

• Отношения между учителями увеличиваются.

• Обучение сосредоточено на студентах, а обучение осуществляется коллегами.

• возможности обучения для всех учеников одинаковы: взаимодействие между учениками и учениками в группе возрастает.

• Личное общение между участниками увеличивается.

• Преподавание и обучение являются совместными.

• есть больше времени для размышлений над идеями, студенты могут исследовать сети, обмениваться идеями и расширять кругозор; класс становится глобальным.

• иерархия учитель-ученик нарушена. Учителя становятся учениками, а ученики становятся учителями.

У онлайн-обучения есть свои недостатки. Большую подготовительную работу, необходимую для учителей и учеников, нужно усердно работать, чтобы оставаться в курсе этой темы, чтобы в полной мере и активно участвовать в обучении. Сети поощряют, даже требуют активного участия, а не пассивного. Чтобы «присутствовать», пользователи должны делать некоторые комментарии и быть намного более интерактивными. Студенты сообщают о перегрузке информацией, тревоге в связи с задержкой ответов в асинхронной среде, повышении трудозатрат и ответственности, трудности в навигации по Интернету и следуют темам обсуждение, потеря виртуальных треков и проблемы со здоровьем, связанные с использованием компьютера.

6.Технологии сетей дистанционного обучения

Технологии, поддерживающие сети дистанционного обучения, просты и понятны в использовании. Хотя передовая технология и комплекс доступны, это не проблема, что сложные системы лучше, чем простые системы. Вот некоторые из этих технологий:

6.1. Доска объявлений

Эта технология является подходящей отправной точкой для обучения групп из 20-50 человек, которые находятся на местном телефоне, в противном случае — в зоне связи. Системы досок объявлений также являются подходящими ресурсами для поддержки конкретных сообществ или клубов в государственных школах и могут использоваться для поддержки консультирования и обучения.

Новые поколения персональных компьютеров могут поддерживать больше видов, чем тип компьютерной связи в предыдущих системах. Поскольку численность населения и объем общения увеличиваются, тем не менее, существует необходимость в богатых структурах общения (таких как системы конференц-связи) для поддержки более широкого спектра учебных мероприятий.

6.2. Почтовые Системы

Система электронной почты — это средство электронной передачи данных для отправки или получения сообщений по сети. Более того, наиболее продвинутая электронная почта расширила возможности подключаемых устройств к двоичным файлам сообщений, чтобы облегчить обмен большими объемами информации.

Сегодня большинство университетов являются частью всемирной сети, которая позволяет любому человеку из любого университета отправлять сообщения в любой другой университет. В целом, эти сети с программным обеспечением для аппаратной почты позволяют общаться между людьми в любом месте, где сеть распространяется по более низким тарифам, чем телефон или почта. Во многих случаях местные школьные системы связаны с университетами и базовыми сетями через их международную сеть.

Большая доля населения и географическое распространение этих академических сетей позволяют создавать новые и уникальные сообщества для обучения и применения дистанционного обучения. Системы электронной почты полезны для достижения конкретного индивидуального общения и обмена информацией во времени между небольшими группами. Однако любое активное использование систем сообщений быстро приводит к проблеме информационной перегрузки. Другим ограничением систем сообщений является сложность учебной деятельности для облегчения групповой работы в Интернете. Системы электронной почты и автоматически не организуют сообщения в соответствии с темой или группой, общий объект и зарегистрированные не доступны для координации и онлайн-коммуникации для объединения группы.

6.3. Тематический сервис новостей

Многие сети создали базы данных для публикации сообщений по определенной теме, предоставляя отдельным лицам возможность решать, хотят ли они вводить их для доступа к информации или для регулярной регистрации информации о теме или группе сообщений.

Возможность группового обмена сообщениями обеспечивает динамическую групповую рассылку, в которой любой участник может добавлять информацию другим участникам. Преимущества для групп видны; Сеть предоставляет механизм для непрерывного и интерактивного обмена среди коллег, который мотивирует и повышает профессионализм среди преподавателей и реализации. Проблема географического распространения преподавателей государственных школ из специализированных областей может быть решена с помощью сетевых технологий в дистанционном обучении.

Компьютер 6.4. Конференции

Модель системы электронной почты не имеет механизма, позволяющего группе сотрудничать на совместной основе, за исключением изолированного обмена информационными элементами. Компьютерные конференции основаны на концепции, что программные средства могут быть встроены в компьютер, чтобы позволить группам координировать и организовывать материал в соответствии с их целями коммуникации. Таким образом, он обеспечивает определенные группы в программном пространстве, которые могут быть адаптированы к их потребностям. Для лучшего понимания это также называется виртуальной реальностью, поскольку в групповых коммуникационных структурах фактически создаются определенные социальные системы.

Компьютерная конференция — это стенограмма обсуждения, защищенного группой, в легкодоступном формате. Каждая конференция имеет права доступа уровня, установленные лицом, которое открывает (создает) конференцию, указывая, например, кто может быть участником конференции. Каждая конференция предоставляет список участников, который позволяет участникам показать, кто прочитал материал, чтобы вы могли знать, где все обсуждается. Некоторые системы позволяют людям вносить изменения в свой вклад в первый и информировать участников о любых изменениях. Другие системы структурированы так, чтобы несколько человек могли редактировать одни и те же вклады для входа или анонимных вкладов. Системы конференц-связи могут предоставлять такие функции, как различные типы голосования. В более продвинутых компьютерных системах конференции лицо, открывающее конференцию, может быть назначено на специальную конференцию. Некоторые системы могут предоставлять сложные инструменты или навыки управления информацией, так что материал может быть перестроен так, чтобы отражать различные требования для проверки.

Конференц-компьютерные системы могут использоваться в очных классах или служить средой для занятий, предлагаемых полностью онлайн. Класс может быть лицом к лицу, используя компьютерную конференцию, чтобы увеличить время, доступное для обсуждения в классе или для групповой работы. Конференция также может быть использована для подключения учащихся в разных классах или школах. Отчет о конференции Компьютерная система, которая служит общественному образованию, может быть спроектирована и создана для удовлетворения особых потребностей этого сообщества.

6,5. каталог

Сетям дистанционного обучения требуется служба каталогов для определения других участников сети, типов доступных конференций и тем, которые изучаются группами, представляющими общий интерес. Когда кто-то начинает говорить об образовании населения в несколько сотен или тысяч, компьютер должен облегчить людям возможность находить те группы, в которых они хотят участвовать.

В этой области есть многообещающие достижения, такие как веб-сайты, которые предлагают электронный каталог адресов и краткое описание всех интернет-ресурсов. Кроме того, общедоступное программное обеспечение, веб и обеспечивает прямой доступ для всех веб-сайтов.

7. Сеть дистанционного обучения в Албании

Сегодня будущее образования касается школ дистанционного обучения. Это связано с тем, что платформу для разработки прерывают, что увеличило скорость общения. Принятие онлайн дистанционного обучения стало тенденцией на сегодняшний день в школах по всему миру. Албания является частью глобального перехода к материальным и интеллектуальным ресурсам источника знаний в качестве основы для экономического роста. Педагоги по всей Албании знают, что студенты должны иметь образование, которое позволяет студентам успешно участвовать и вносить вклад в построение знаний. Чтобы извлечь выгоду из электронного обучения, высшие учебные заведения в Албании должны провести значительный анализ, прежде чем оценивать свою готовность.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *